1- Referencia bibliográfica:
GUMUCHIAN, Herve & MAROIS, Claude. Initiation a la recherche en geographie. 2000.
2- Síntesis de contenido:
Comienza nombrando los tipos de métodos de recolección de datos donde nombra a la investigación como una especie de interrogación a una serie de individuos para luego esta generalizarla, que esta produce un beneficio a un grupo social donde se entregarán resultados.
Se nombran 3 grandes categorías de recolección de datos como:
• Las observaciones in situ,
• Los documentos administrativos y de archivos,
• Los datos por investigación.
Luego comienza a hablar como geógrafo en el papel de investigador donde este siempre utiliza fuentes primarias donde cuyo principio es recoger, clasificar, esquematizar y ejemplificar los datos. Existen algunas ocasiones donde las observaciones in situ sea el único método posible.
Dentro de los métodos de recolección de datos más utilizados a las entrevistas y las encuestas. Las ventajas principales que tienen estas son que podemos recoger datos originales de un grupo y la otra es la comunicación directa que podemos tener con los temas de estudios.
Las entrevistas se dividen en 4 tipos generalmente:
• De exploración
• Mediante un informador-clave
• La centrada
• Sobre muestra
Hablan de la investigación por muestra como un método privilegiado.
La investigación interroga a individuos que pertenecen a una muestra representativa de una población, consta de etapas esenciales y el investigador debe garantizar la calidad de los datos.
La investigación dentro de sus ventajas en la variada naturaleza de los datos:
1. Datos que se producen beneficio a la persona investigada
2. Datos relativas al hogar
3. Datos sobre el medio de vida o la vecindad
4. Datos relativas a las opiniones.
Las principales de una investigación por muestra:
• Objetivos del estudio y justificación de la investigación, elección del método
• La población-objetivo
• La recogida de la información básica
• Planificación del presupuesto y el tiempo
• Elección del método de administración del cuestionario
• La base de muestreo
• Constitución del instrumento de investigación, el cuestionario
• Prueba previa o pre investigación
• La formación de los investigadores
• Cumplimiento de las normas de muestreo y ética
• Codificación, introducción y tratamiento de los datos
Encontramos tipos de investigación que son de forma convencional como:
1. Por entrevista o directa: es una interacción entre el entrevistador con el entrevistado, se basa en un cuestionario estructurado, no excluye personas con discapacidades y este tipo puede ser bastante costoso.
2. Por cuestionario postal: el mismo entrevistado debe administrarse el cuestionario, el menos costoso, cobertura de la muestra puede ser mayor y excluyen a discapacitados.
3. Por teléfono: el entrevistado administra el cuestionario, costos menos que el de la directa, cobertura espacial puede ser mayor, más fácil de conectar a los entrevistados.
4. Intercepción: sirve mucho para el geógrafo para saber el comportamiento de la gente en cierto lugar, se pueden obtener respuestas más encendidas.
5. Mixtas: combinación de dos o varios tipos de investigadores, estrategia eficaz muy utilizada, proceso largo y bastante costoso.
El cuestionario es un instrumento compuesto por un grupo de cuestiones con el fin de responder a los objetivos que tiene la investigación. Este dene ser claro y adaptado a la lengua de la población a investigar, brevedad. Donde su estructura de tipo general puede ser:
• Mencionar los identificadores.
• Recoger las características sociodemográficas de la investigación.
• Formular cuestiones referentes al tema de investigación.
Existen dos tipos de preguntas las abiertas y las cerradas. Las cerradas constituyen un cuestionario pre cifrado, con las siguientes ventajas como poder ubicar y clasificar más rápido la información, mayor esfuerzo del investigador y limita a los datos objetivos. Y las abiertas son útiles para distintos tipos de investigaciones y dan la oportunidad de expresarse libremente sobre un tema.
En la relación investigador-investigación este el investigador debe tener una parcialidad durante la entrevista para no permitir una inclinación.
Cuando hablamos de codificación nos referimos a la etapa preliminar de tratamientos de los datos donde su objetivo en convertir a cada categoría de respuestas a un número o símbolo. Los tipos de códigos que existen son:
• Numérico: asigna números consecutivos a las categorías.
• Numéricos no consecutivos: puede ser ordinal.
• De clasificación a definiciones múltiples: es detallada, con código especifico para la categoría y para la subcategoría.
• Dicotómico o binario: donde la pregunta tiene solo dos opciones.
3. Análisis critico
A la diferencia de los 13 capítulos que hemos tenido que leer, este es de otro libro y consigo de otro autor, donde vemos una distinta perspectiva e incluso un distintos vocablos. Donde nos dio la opción de comparar conceptos, definiciones, estructuras y relaciones. Me gusto mucho haber leído un capitulo relacionado con lo mismo pero visto de otro ángulo ya que hizo que recordará definiciones similares donde Hernández lo decia con otras palabras o con otro propósito.
domingo, 1 de enero de 2012
Ficha 15
1. Referencia bibliográfica:
SAMPIERI Roberto, COLLADO Carlos, LUCIO Pilar (2006) Metodología de la Investigación (Cuarta Edición) Cap. 15.
2. Síntesis de contenido:
Diseños del proceso de investigación cualitativa.
Cuando nos referimos al diseño nos referimos a lo abordado de forma general que utilizaremos en el proceso de investigación. Este al igual que la muestra, recolección y análisis de datos, comienza a nacer del planteamiento del problema hasta la inmersión inicial.
Encontramos según la tipología los siguientes diseños: teoría fundamentada, etnográficos, narrativos y de investigación-acción.
Los diseños de teoría fundamentadas: son los que cuyo misión es desarrollar teoría basada en datos empíricos y se aplica a áreas específicas. Dentro de esta encontramos el diseño sistemático (resalta el empleo de ciertos pasos en el análisis de los datos) cuya codificación puede ser abierta (se revisa el material para analizar y generar categorías iniciales de significado) o de codificación selectiva (regresa a las unidades y los compara con su esquema para fundamentarlo). También encontramos el diseño emergente donde la codificación abierta y de ésta emergen las categorías que son conectadas entre sí para construir teoría.
Los diseños etnográficos: su fin es describir y analizar las ideas, creencias, significados, conocimiento y prácticas de grupo, cultura y comunidades. Estos según Creswell (2005) se clasifican en realistas o mixtos, críticos, clásicos, microetnográficos y estudios de casos culturales. Joyceen Boyle (en Álvarez-Gayou, 2003) los clasifica por tipo de unidad social en etnográficas: procesales, holísticas o clásica, particularista, corte transversal y etnohistórica.
Los diseños narrativos: estos recolectan datos sobre las historias de vida y experiencias de ciertas personas para representar y examinar; se dice que es una forma de intervención y que se usa cuando nuestro fin es evaluar un conjunto de acontecimientos.
Los diseños de investigación-acción estos solucionan problemas cotidianos e inmediatos y mejorar prácticas concretas, cuyo propósito es aportar información que guíe la toma de decisiones para programas, procesos y reformas estructurales.
3. Análisis critico
Este capitulo a diferencia de los anteriores fue más breve donde se centro en explicarnos los diseños, caracterizó cada uno de ellos y dando un completo ejemplo de cada uno. Lo encontré super interesante al ser corto y preciso detallando pero no siendo tedioso.
SAMPIERI Roberto, COLLADO Carlos, LUCIO Pilar (2006) Metodología de la Investigación (Cuarta Edición) Cap. 15.
2. Síntesis de contenido:
Diseños del proceso de investigación cualitativa.
Cuando nos referimos al diseño nos referimos a lo abordado de forma general que utilizaremos en el proceso de investigación. Este al igual que la muestra, recolección y análisis de datos, comienza a nacer del planteamiento del problema hasta la inmersión inicial.
Encontramos según la tipología los siguientes diseños: teoría fundamentada, etnográficos, narrativos y de investigación-acción.
Los diseños de teoría fundamentadas: son los que cuyo misión es desarrollar teoría basada en datos empíricos y se aplica a áreas específicas. Dentro de esta encontramos el diseño sistemático (resalta el empleo de ciertos pasos en el análisis de los datos) cuya codificación puede ser abierta (se revisa el material para analizar y generar categorías iniciales de significado) o de codificación selectiva (regresa a las unidades y los compara con su esquema para fundamentarlo). También encontramos el diseño emergente donde la codificación abierta y de ésta emergen las categorías que son conectadas entre sí para construir teoría.
Los diseños etnográficos: su fin es describir y analizar las ideas, creencias, significados, conocimiento y prácticas de grupo, cultura y comunidades. Estos según Creswell (2005) se clasifican en realistas o mixtos, críticos, clásicos, microetnográficos y estudios de casos culturales. Joyceen Boyle (en Álvarez-Gayou, 2003) los clasifica por tipo de unidad social en etnográficas: procesales, holísticas o clásica, particularista, corte transversal y etnohistórica.
Los diseños narrativos: estos recolectan datos sobre las historias de vida y experiencias de ciertas personas para representar y examinar; se dice que es una forma de intervención y que se usa cuando nuestro fin es evaluar un conjunto de acontecimientos.
Los diseños de investigación-acción estos solucionan problemas cotidianos e inmediatos y mejorar prácticas concretas, cuyo propósito es aportar información que guíe la toma de decisiones para programas, procesos y reformas estructurales.
3. Análisis critico
Este capitulo a diferencia de los anteriores fue más breve donde se centro en explicarnos los diseños, caracterizó cada uno de ellos y dando un completo ejemplo de cada uno. Lo encontré super interesante al ser corto y preciso detallando pero no siendo tedioso.
Ficha 14
1- Referencia bibliográfica:
SAMPIERI Roberto, COLLADO Carlos, LUCIO Pilar (2006) Metodología de la Investigación (Cuarta Edición) Cap. 14.
2- Síntesis de contenido:
Recolección y análisis de los datos cualitativos
Al nosotros sumergirnos en el campo, y observando lo que va sucediendo en él ya estamos recolectando y a la vez analizando y durante esto la muestra puede estar sujeta a cambios.
La recolección es fundamental debido a que obtenemos información de sujetos, comunidades, situaciones etc., en profundidad para conocer las formas de expresión.
Tipos de análisis que podemos encontrar en la investigación cualitativa son los siguientes:
• Significados (referentes lingüísticos de los actores humanos).
• Prácticas (ser refiere a una actividad continua)
• Episodios (Sucesos dramáticos y sobresalientes)
• Encuentros (unidad dinámica que se da entre 2 o más de manera especial)
• Papeles (definen en lo social a las personas)
• Relaciones (interacción prolongada que forma una vinculación social)
• Grupos (conjunto de personas ligados por una meta, considerados como una entidad)
• Organizaciones (formado con fines colectivos)
• Subcultura (contienen una gran población ilimitada)
• Estilos de vida (comportamientos que realizan gran grupo de personas en una situación parecida)
Según Mertens (2005) existen 3 papeles los cuales son fundamentales en un investigador en un ambiente:
a) Supervisor es una figura autoritaria que revisa lo que ocurre.
b) Líder tiene autoridad y a la vez coordina.
c) Amigo no tienen autoridad específica, sino que establece una relación positiva.
Cuando hablamos de la observación el ámbito cualitativo esta no se trata de una contemplación o solo una observación de lo que ocurre, sino implica que debemos profundizar en las situaciones sociales, donde se note una involucración. En esta observación necesita un buen observador donde realmente disponga de todos sus sentidos y todo detalle puede ser importante.
Según muchos especialistas los elementos que podemos observar:
• Ambiente físico (entorno)
• Ambiente social y humano (generando en el ambiente físico)
• Actividades individuales y colectivas.
• Artefactos que utilizan los participantes y funciones que cubren.
• Hechos relevantes, eventos e historias.
• Retratos humanos de los participantes.
A diferencia de la observación cuantitativa no se delega o sea debe palpar en carne propia y no utiliza registros estandarizados.
Los papeles que debe tener el observador para poder tener mejor entendimiento de forma interna son la participación activa y la completa. También Mertens (2005) nos aconseja utilizar varios observadores para evitar distintas perspectivas.
La entrevista cualitativa es más íntima, flexible y abierta; estas se dividen en:
• Estructuradas: se basa en una guía de preguntas especificas y se sujeta a éste.
• Semiestructuradas: se basa en una guía pero el entrevistador tiene la libertad de introducir preguntas.
• No estructuradas o abiertas: se basa en una guía gral. y el entrevistador tiene toda la flexibilidad de modificar las preguntas.
Tipos de preguntas según Grinnell (1997): Generales, para ejemplificar, estructurales y de contraste.
Tipos de preguntas según Mertens (2005): De opinión, de expresión de sentimientos, de conocimientos, sensitivas, de antecedentes y de simulación.
Existe otro método de recolección de datos son los grupos de enfoque, que son una especie de entrevista grupal.
Las fuentes de datos cualitativos que son los documentos, materiales y artefactos se dividen en individuales y grupales. En los individuales se encuentran: documentos escritos personales, materiales audiovisuales, artefactos individuales y archivos personales. También en los grupales encontramos: documentos grupales, materiales audiovisuales grupales, artefactos y construcciones comunitarias, documentos y materiales organizacionales, registros en archivos públicos y huellas, rastros, vestigios entre otros.
Cuando recolectamos datos históricos debemos como investigadores verificar si estos son auténticos y su estado. También ala recolectar artefactos estos nos sirven para conocer el contexto social e histórico cuando fueron inventados.
Cuando hablamos de bitácora de análisis su propósito es documentar el análisis y las propias reacciones, es invaluable para la validez y la confiabilidad. Luego codificamos los datos para tener una descripción más completa, estos códigos tienen como función identificar a las categorías que aparecen de las unidades de análisis.
En este análisis resulta fundamental darle sentido a:
1. Las descripciones de cada categoría.
2. Los significados de cada categoría.
3. La presencia de cada categoría.
4. Las relaciones entre categorías.
Encontramos diversas herramientas para poder identificar relaciones entre temas como:
• Diagramas de conjuntos o mapas conceptuales: que pueden ser históricos, sociales o relacionales.
• Matrices: vinculan categorías o temas.
• Metáforas: extraen significados.
• Establecimiento de jerarquías (problemas, causas, efectos, conceptos)
• Calendarios.
• Otros elementos de apoyo: como fotografías, videos, etc.
La confiabilidad cualitativa se conocen como dependencia o consistencia lógica, esta se demuestra cuando el investigador: proporciona detalles específicos, explica con claridad , ofrece descripciones de los investigadores en el campo y los métodos de análisis empleados, especifica el contexto de la recolección.
Cuando hablamos de credibilidad nos referimos a si el investigador a captado el significado completo y profundo de las experiencias de los sujetos. Según Franklin y Ballau (2205) se logra la credibilidad mediante: corroboración estructural y adecuación referencial.
También existen algunas medidas que le investigador puede adoptar para incrementar la dependencia son:
1. Estancias prolongadas en el campo.
2. Muestreo dirigido o intencional.
3. Triangulación.
4. Auditorías de colegas o su asesoría.
5. Comparar contra la teoría.
6. Chequeo con participantes.
7. Utilizar la lógica para probar nuestras nociones mediante expresiones.
8. Usar descripciones detalladas, profundas y completas.
9. Demostrar que cada caso fue reconstruido para su análisis.
10. El listado de los prejuicios, creencias y concepciones del investigador.
La transferencia es cuando el usuario de la investigación determina el grado de similitud entre el contexto del estudio y otros contextos.
Hoy en dia encontramos diferentes programas de computadora para el análisis de los datos como:
1. Atlas.ti
2. Etnograph
3. QSR, QSR Nvivo
4. Decision explorer
3- Análisis critico.
Encuentro que realmente este capitulo es como un manual, donde nos muestra que pasos usar y si elegimos uno a que nos lleva, o como tiene que ser nuestra postura como observador e investigador, donde nos muestra cual es la forma correcta de darle validez y confiabilidad a nuestro trabajo para que este sea muy bien catalogado.
SAMPIERI Roberto, COLLADO Carlos, LUCIO Pilar (2006) Metodología de la Investigación (Cuarta Edición) Cap. 14.
2- Síntesis de contenido:
Recolección y análisis de los datos cualitativos
Al nosotros sumergirnos en el campo, y observando lo que va sucediendo en él ya estamos recolectando y a la vez analizando y durante esto la muestra puede estar sujeta a cambios.
La recolección es fundamental debido a que obtenemos información de sujetos, comunidades, situaciones etc., en profundidad para conocer las formas de expresión.
Tipos de análisis que podemos encontrar en la investigación cualitativa son los siguientes:
• Significados (referentes lingüísticos de los actores humanos).
• Prácticas (ser refiere a una actividad continua)
• Episodios (Sucesos dramáticos y sobresalientes)
• Encuentros (unidad dinámica que se da entre 2 o más de manera especial)
• Papeles (definen en lo social a las personas)
• Relaciones (interacción prolongada que forma una vinculación social)
• Grupos (conjunto de personas ligados por una meta, considerados como una entidad)
• Organizaciones (formado con fines colectivos)
• Subcultura (contienen una gran población ilimitada)
• Estilos de vida (comportamientos que realizan gran grupo de personas en una situación parecida)
Según Mertens (2005) existen 3 papeles los cuales son fundamentales en un investigador en un ambiente:
a) Supervisor es una figura autoritaria que revisa lo que ocurre.
b) Líder tiene autoridad y a la vez coordina.
c) Amigo no tienen autoridad específica, sino que establece una relación positiva.
Cuando hablamos de la observación el ámbito cualitativo esta no se trata de una contemplación o solo una observación de lo que ocurre, sino implica que debemos profundizar en las situaciones sociales, donde se note una involucración. En esta observación necesita un buen observador donde realmente disponga de todos sus sentidos y todo detalle puede ser importante.
Según muchos especialistas los elementos que podemos observar:
• Ambiente físico (entorno)
• Ambiente social y humano (generando en el ambiente físico)
• Actividades individuales y colectivas.
• Artefactos que utilizan los participantes y funciones que cubren.
• Hechos relevantes, eventos e historias.
• Retratos humanos de los participantes.
A diferencia de la observación cuantitativa no se delega o sea debe palpar en carne propia y no utiliza registros estandarizados.
Los papeles que debe tener el observador para poder tener mejor entendimiento de forma interna son la participación activa y la completa. También Mertens (2005) nos aconseja utilizar varios observadores para evitar distintas perspectivas.
La entrevista cualitativa es más íntima, flexible y abierta; estas se dividen en:
• Estructuradas: se basa en una guía de preguntas especificas y se sujeta a éste.
• Semiestructuradas: se basa en una guía pero el entrevistador tiene la libertad de introducir preguntas.
• No estructuradas o abiertas: se basa en una guía gral. y el entrevistador tiene toda la flexibilidad de modificar las preguntas.
Tipos de preguntas según Grinnell (1997): Generales, para ejemplificar, estructurales y de contraste.
Tipos de preguntas según Mertens (2005): De opinión, de expresión de sentimientos, de conocimientos, sensitivas, de antecedentes y de simulación.
Existe otro método de recolección de datos son los grupos de enfoque, que son una especie de entrevista grupal.
Las fuentes de datos cualitativos que son los documentos, materiales y artefactos se dividen en individuales y grupales. En los individuales se encuentran: documentos escritos personales, materiales audiovisuales, artefactos individuales y archivos personales. También en los grupales encontramos: documentos grupales, materiales audiovisuales grupales, artefactos y construcciones comunitarias, documentos y materiales organizacionales, registros en archivos públicos y huellas, rastros, vestigios entre otros.
Cuando recolectamos datos históricos debemos como investigadores verificar si estos son auténticos y su estado. También ala recolectar artefactos estos nos sirven para conocer el contexto social e histórico cuando fueron inventados.
Cuando hablamos de bitácora de análisis su propósito es documentar el análisis y las propias reacciones, es invaluable para la validez y la confiabilidad. Luego codificamos los datos para tener una descripción más completa, estos códigos tienen como función identificar a las categorías que aparecen de las unidades de análisis.
En este análisis resulta fundamental darle sentido a:
1. Las descripciones de cada categoría.
2. Los significados de cada categoría.
3. La presencia de cada categoría.
4. Las relaciones entre categorías.
Encontramos diversas herramientas para poder identificar relaciones entre temas como:
• Diagramas de conjuntos o mapas conceptuales: que pueden ser históricos, sociales o relacionales.
• Matrices: vinculan categorías o temas.
• Metáforas: extraen significados.
• Establecimiento de jerarquías (problemas, causas, efectos, conceptos)
• Calendarios.
• Otros elementos de apoyo: como fotografías, videos, etc.
La confiabilidad cualitativa se conocen como dependencia o consistencia lógica, esta se demuestra cuando el investigador: proporciona detalles específicos, explica con claridad , ofrece descripciones de los investigadores en el campo y los métodos de análisis empleados, especifica el contexto de la recolección.
Cuando hablamos de credibilidad nos referimos a si el investigador a captado el significado completo y profundo de las experiencias de los sujetos. Según Franklin y Ballau (2205) se logra la credibilidad mediante: corroboración estructural y adecuación referencial.
También existen algunas medidas que le investigador puede adoptar para incrementar la dependencia son:
1. Estancias prolongadas en el campo.
2. Muestreo dirigido o intencional.
3. Triangulación.
4. Auditorías de colegas o su asesoría.
5. Comparar contra la teoría.
6. Chequeo con participantes.
7. Utilizar la lógica para probar nuestras nociones mediante expresiones.
8. Usar descripciones detalladas, profundas y completas.
9. Demostrar que cada caso fue reconstruido para su análisis.
10. El listado de los prejuicios, creencias y concepciones del investigador.
La transferencia es cuando el usuario de la investigación determina el grado de similitud entre el contexto del estudio y otros contextos.
Hoy en dia encontramos diferentes programas de computadora para el análisis de los datos como:
1. Atlas.ti
2. Etnograph
3. QSR, QSR Nvivo
4. Decision explorer
3- Análisis critico.
Encuentro que realmente este capitulo es como un manual, donde nos muestra que pasos usar y si elegimos uno a que nos lleva, o como tiene que ser nuestra postura como observador e investigador, donde nos muestra cual es la forma correcta de darle validez y confiabilidad a nuestro trabajo para que este sea muy bien catalogado.
miércoles, 28 de diciembre de 2011
Ficha 13
1- Referencia bibliográfica:
SAMPIERI Roberto, COLLADO Carlos, LUCIO Pilar (2006) Metodología de la Investigación (Cuarta Edición) Cap. 9.
2- Síntesis de contenido:
Recolección los datos de cuantitativos
La recolección de los datos conlleva elaborar un plan detallado de operaciones con un fin específico, este se nutre de diversos elementos como: las variables a medir, las definiciones operacionales, y, la muestra y los recursos disponibles.
La medición es un proceso que tiene relación con conceptos abstractos con indicadores empíricos.
Para llevar la medición acabo existe un recurso que utiliza el investigador para registrar información o datos sobre las variables que tiene en mente que es un instrumento de medición. Este debe tener 3 requisitos fundamentales: confiabilidad, validez y objetividad.
Confiabilidad: El grado en el que un instrumento produce resultados consistentes y coherentes.
Validez: El grado en que un instrumento en verdad mide la variable que se busca medir.
Se encuentra la validez de: contenido (cuanto un instrumento refleja dominio de contenido de lo que se mide), criterio (validar un instrumento de medición al compararlo con algún criterio), constructo (explicar el modelo teórico empírico de la variable) y total (es la unión de todas las anteriores).
Existen factores que posiblemente afectan la confiabilidad y la validez, dentro de los más comunes se encuentra: improvisación, utilización de instrumentos extranjeros no validos en nuestro contexto, instrumento inadecuado para las personas, relacionado con los estilos personales de los participantes, condiciones en las que se aplica el instrumento de medición.
Podemos encontrar procesos para ver medir la confiabilidad:
1. Medida de estabilidad: este se aplica 2 o más veces al mismo grupo de personas y luego de cierto periodo.
2. Método de formas alternativas o paralelas: no se usa el mismo instrumento de medición, sino dos o más.
3. Método de mitades partidas: necesita sólo una aplicación de la medición.
4. Medidas de consistencia interna: sola administración del instrumento de medición.
Para poder construir un instrumento de medición existen 5 fases:
1. Redefiniciones fundamentales, en las cuales debemos tener claridad sobre las variables a tratar.
2. Revisión enfocada en la literatura, donde es importantísimo revisar otra vez la literatura.
3. Identificación del dominio de las variables a medir y sus indicadores, en donde debemos definir el dominio de las variables a utilizar.
4. Decisiones clave, donde debemos tomar decisiones fundamentales como utilizar un instrumento de medición ya elaborado y adoptado, resolver el tipo de instrumento también formato y determinar contexto de administración.
5. Construcción del instrumento, donde debemos generar una cierta cantidad de ítems suficientes para medir todas las variables de todas sus miradas. También debemos codificar ósea asignar un valor numérico o símbolo para representar los datos.
Debemos a la vez indicar el nivel de medición donde existen cuatro niveles: nominal, ordinal, por intervalos y de razón.
6. Prueba de piloto, debemos administrar el instrumento a una pequeña muestra que sirven para calcular la confiabilidad y la validez.
7. Versión final, el instrumento se modifica, ajusta y mejora.
8. Entrenamiento del personal, en donde los encuestadores o entrevistadores deben tener un entrenamiento en varios ámbitos.
9. Autorizaciones, de los representantes de las organizaciones a las cuales pertenecen los participantes.
10. Administración del instrumento, es donde el trabajo conceptual y de planeación se confronta con los hechos.
Disponemos de varios instrumentos de medición en la investigación de los cuales los cuestionarios son los más utilizados. Este consiste en un conjunto de preguntas respecto de una o más variables a medir. Dentro de estas pueden dos tipos de preguntas las cerradas (donde las respuestas son previamente delimitadas) y las abiertas (no delimitan con anterioridad las opciones de respuestas), donde debemos hacer las preguntas necesarias para tener la información que queremos, y deben estar codificadas. Existen preguntas que son obligatorias como las demográficas o de ubicación.
Las características que debe poseer una pregunta son las siguientes:
A. Claras, precisas y comprensibles.
B. Lo más breves posibles.
C. Un vocabulario simple, directo y familiar.
D. No deben incomodar.
E. Referirse a un solo aspecto.
F. No inducir las respuestas.
G. No apoyarse en instituciones, ideas respaldadas socialmente ni en evidencia comprobada.
H. Evitar que no niegue el asunto que se interroga.
I. No racistas o sexistas, ni que ofendan.
J. Orden de respuesta no debe influir en la respuesta.
Los cuestionarios están formados por una portada y una introducción, no deben ser ni tan cortos ya que se puede perder información ni tan largos ya que resulta muy tedioso. Estos se aplican de forma autoadministrado (proporcionado a los participantes de forma directa, quienes contestan), por entrevistas personal (persona calificada aplica el cuestionario a los participantes) y entrevista telefónica (la forma más rápida de realizar una encuesta).
Existen escalas para medir las actitudes (predisposición para responder de forma favorable o desfavorable), está el escalamiento Likert (conjunto de ítems para medir la reacción de un sujeto en 3, 5 o7 categorías).
También encontramos las unidades de análisis o registro, donde encontramos a las cinco más importantes: palabra, tema, ítem, personaje y medidas de espacio-tiempo. Para poder caracterizarlas utilizamos los niveles de categorías que pueden ser: asunto o tópico, dirección, valores, receptores y físicas.
La observación cuantitativa nos proporciona el registro de comportamientos o conductas que se manifiestan.
Para construir un sistema de observación debemos seguir los siguientes pasos:
1. Definir con precisión el universo de aspectos, eventos o conductas a observar.
2. Especificar las circunstancias de la observación.
3. Incluir todo el universo o extraer una muestra representativa de aspectos, evento a observar.
4. Establecer y definir las unidades de observación.
5. Establecer y definir las categorías y subcategorías de observación.
Las ventajas que obtenemos de la observación son:
• Técnicas de medición no obstrusivas.
• Aceptan material no estructurado.
• Pueden trabajar con grandes volúmenes de datos.
En la recolección de datos de forma cuantitativas también existen otras formas aparte de las anteriormente mencionadas como:
1. Pruebas estandarizadas.
2. Datos secundarios.
3. Instrumentos mecánicos o electrónicos.
3. Análisis critico
Realmente este capitulo me ayudo mucho como guía de mi investigación aunque es muy largo ya que tiene más de 100 hojas, es muy explicito detallando los conceptos con ejemplos y como es la forma correcta de utilizarlos. Cada vez que leo este libro más me interesa hacer una investigación.
SAMPIERI Roberto, COLLADO Carlos, LUCIO Pilar (2006) Metodología de la Investigación (Cuarta Edición) Cap. 9.
2- Síntesis de contenido:
Recolección los datos de cuantitativos
La recolección de los datos conlleva elaborar un plan detallado de operaciones con un fin específico, este se nutre de diversos elementos como: las variables a medir, las definiciones operacionales, y, la muestra y los recursos disponibles.
La medición es un proceso que tiene relación con conceptos abstractos con indicadores empíricos.
Para llevar la medición acabo existe un recurso que utiliza el investigador para registrar información o datos sobre las variables que tiene en mente que es un instrumento de medición. Este debe tener 3 requisitos fundamentales: confiabilidad, validez y objetividad.
Confiabilidad: El grado en el que un instrumento produce resultados consistentes y coherentes.
Validez: El grado en que un instrumento en verdad mide la variable que se busca medir.
Se encuentra la validez de: contenido (cuanto un instrumento refleja dominio de contenido de lo que se mide), criterio (validar un instrumento de medición al compararlo con algún criterio), constructo (explicar el modelo teórico empírico de la variable) y total (es la unión de todas las anteriores).
Existen factores que posiblemente afectan la confiabilidad y la validez, dentro de los más comunes se encuentra: improvisación, utilización de instrumentos extranjeros no validos en nuestro contexto, instrumento inadecuado para las personas, relacionado con los estilos personales de los participantes, condiciones en las que se aplica el instrumento de medición.
Podemos encontrar procesos para ver medir la confiabilidad:
1. Medida de estabilidad: este se aplica 2 o más veces al mismo grupo de personas y luego de cierto periodo.
2. Método de formas alternativas o paralelas: no se usa el mismo instrumento de medición, sino dos o más.
3. Método de mitades partidas: necesita sólo una aplicación de la medición.
4. Medidas de consistencia interna: sola administración del instrumento de medición.
Para poder construir un instrumento de medición existen 5 fases:
1. Redefiniciones fundamentales, en las cuales debemos tener claridad sobre las variables a tratar.
2. Revisión enfocada en la literatura, donde es importantísimo revisar otra vez la literatura.
3. Identificación del dominio de las variables a medir y sus indicadores, en donde debemos definir el dominio de las variables a utilizar.
4. Decisiones clave, donde debemos tomar decisiones fundamentales como utilizar un instrumento de medición ya elaborado y adoptado, resolver el tipo de instrumento también formato y determinar contexto de administración.
5. Construcción del instrumento, donde debemos generar una cierta cantidad de ítems suficientes para medir todas las variables de todas sus miradas. También debemos codificar ósea asignar un valor numérico o símbolo para representar los datos.
Debemos a la vez indicar el nivel de medición donde existen cuatro niveles: nominal, ordinal, por intervalos y de razón.
6. Prueba de piloto, debemos administrar el instrumento a una pequeña muestra que sirven para calcular la confiabilidad y la validez.
7. Versión final, el instrumento se modifica, ajusta y mejora.
8. Entrenamiento del personal, en donde los encuestadores o entrevistadores deben tener un entrenamiento en varios ámbitos.
9. Autorizaciones, de los representantes de las organizaciones a las cuales pertenecen los participantes.
10. Administración del instrumento, es donde el trabajo conceptual y de planeación se confronta con los hechos.
Disponemos de varios instrumentos de medición en la investigación de los cuales los cuestionarios son los más utilizados. Este consiste en un conjunto de preguntas respecto de una o más variables a medir. Dentro de estas pueden dos tipos de preguntas las cerradas (donde las respuestas son previamente delimitadas) y las abiertas (no delimitan con anterioridad las opciones de respuestas), donde debemos hacer las preguntas necesarias para tener la información que queremos, y deben estar codificadas. Existen preguntas que son obligatorias como las demográficas o de ubicación.
Las características que debe poseer una pregunta son las siguientes:
A. Claras, precisas y comprensibles.
B. Lo más breves posibles.
C. Un vocabulario simple, directo y familiar.
D. No deben incomodar.
E. Referirse a un solo aspecto.
F. No inducir las respuestas.
G. No apoyarse en instituciones, ideas respaldadas socialmente ni en evidencia comprobada.
H. Evitar que no niegue el asunto que se interroga.
I. No racistas o sexistas, ni que ofendan.
J. Orden de respuesta no debe influir en la respuesta.
Los cuestionarios están formados por una portada y una introducción, no deben ser ni tan cortos ya que se puede perder información ni tan largos ya que resulta muy tedioso. Estos se aplican de forma autoadministrado (proporcionado a los participantes de forma directa, quienes contestan), por entrevistas personal (persona calificada aplica el cuestionario a los participantes) y entrevista telefónica (la forma más rápida de realizar una encuesta).
Existen escalas para medir las actitudes (predisposición para responder de forma favorable o desfavorable), está el escalamiento Likert (conjunto de ítems para medir la reacción de un sujeto en 3, 5 o7 categorías).
También encontramos las unidades de análisis o registro, donde encontramos a las cinco más importantes: palabra, tema, ítem, personaje y medidas de espacio-tiempo. Para poder caracterizarlas utilizamos los niveles de categorías que pueden ser: asunto o tópico, dirección, valores, receptores y físicas.
La observación cuantitativa nos proporciona el registro de comportamientos o conductas que se manifiestan.
Para construir un sistema de observación debemos seguir los siguientes pasos:
1. Definir con precisión el universo de aspectos, eventos o conductas a observar.
2. Especificar las circunstancias de la observación.
3. Incluir todo el universo o extraer una muestra representativa de aspectos, evento a observar.
4. Establecer y definir las unidades de observación.
5. Establecer y definir las categorías y subcategorías de observación.
Las ventajas que obtenemos de la observación son:
• Técnicas de medición no obstrusivas.
• Aceptan material no estructurado.
• Pueden trabajar con grandes volúmenes de datos.
En la recolección de datos de forma cuantitativas también existen otras formas aparte de las anteriormente mencionadas como:
1. Pruebas estandarizadas.
2. Datos secundarios.
3. Instrumentos mecánicos o electrónicos.
3. Análisis critico
Realmente este capitulo me ayudo mucho como guía de mi investigación aunque es muy largo ya que tiene más de 100 hojas, es muy explicito detallando los conceptos con ejemplos y como es la forma correcta de utilizarlos. Cada vez que leo este libro más me interesa hacer una investigación.
sábado, 17 de diciembre de 2011
ficha 12
1- Referencia bibliográfica:
SAMPIERI Roberto, COLLADO Carlos, LUCIO Pilar (2006) Metodología de la Investigación
2- Síntesis de contenido:
Los sujetos a quienes se les recolectará la información dependerán del tipo de investigación. En la investigación debe encontrar una coherencia entre los objetivos y la unidad de análisis (casos o elementos), para lo primero que debemos primero que debemos definir antes de tomar la muestra es la unidad de análisis.
Para la investigación cuantitativa la muestra es un subgrupo de la población donde se recolectan datos y deben ser representativos de dicha población.
Al ya tener nuestra unidad de análisis debemos delimitar nuestra población (conjunto de todos los casos que concuerdan con ciertas especificaciones) donde esta debe estar bien caracterizada para que pueda ser bien representativa.
Ahora debemos seleccionar nuestra muestra, esta se haced debido a que es muy engorroso medir a toda la población y por esto pocas veces se lleva acabo.
Las muestras se dividen en:
• Probabilística: subgrupos de la población los cuales todos los elementos tiene la misma posibilidad de salir elegidos.
• No probabilística: subgrupos de la población los cuales la elección de los elementos es a través de la probabilidad sino que de las características de la investigación.
En las muestras probabilistas una de sus ventajas es que se puede medir el error del muestreo.
Para elegir el tamaño del muestreo debemos fijarnos en el tamaño de la población nos preguntamos
cuál es el menor numero de unidades muéstrales que nos aseguren un mínimo de error
Tipos de muestras probabilísticas:
• Estratificada: subgrupo donde la población se divide en fragmentos y se saca una muestra de cada fragmento.
• Conglomerados o por racimos: Se seleccionan los racimos y se saca la muestra de los elegidos.
Las muestras probabilísticas necesitan de un marco muestral (referencia que nos permite identificar a los elementos de la población, a la vez enumerarlos y seleccionarlos).
Es necesario crear listas para ver de donde sacaremos los elementos de nuestras unidades de análisis. Muchas veces no tenemos estas listas y debemos recurrir a otros marcos de referencias como archivos, mapas y volúmenes de periódicos de la biblioteca.
Requieren de dos procedimientos básicos las muestras probabilísticas: la determinación del tamaño de la muestra y la selección aleatoria de los elementos muestrales.
3. Análisis critico
Este capítulo me recordó mucho a estadística, ya que habla de la muestra que es la misma que se ocupa en esta materia. Creo que los ejemplos que este autor da son de gran importancia en el aprendizaje del contenido y de los conceptos claves.
SAMPIERI Roberto, COLLADO Carlos, LUCIO Pilar (2006) Metodología de la Investigación
2- Síntesis de contenido:
Los sujetos a quienes se les recolectará la información dependerán del tipo de investigación. En la investigación debe encontrar una coherencia entre los objetivos y la unidad de análisis (casos o elementos), para lo primero que debemos primero que debemos definir antes de tomar la muestra es la unidad de análisis.
Para la investigación cuantitativa la muestra es un subgrupo de la población donde se recolectan datos y deben ser representativos de dicha población.
Al ya tener nuestra unidad de análisis debemos delimitar nuestra población (conjunto de todos los casos que concuerdan con ciertas especificaciones) donde esta debe estar bien caracterizada para que pueda ser bien representativa.
Ahora debemos seleccionar nuestra muestra, esta se haced debido a que es muy engorroso medir a toda la población y por esto pocas veces se lleva acabo.
Las muestras se dividen en:
• Probabilística: subgrupos de la población los cuales todos los elementos tiene la misma posibilidad de salir elegidos.
• No probabilística: subgrupos de la población los cuales la elección de los elementos es a través de la probabilidad sino que de las características de la investigación.
En las muestras probabilistas una de sus ventajas es que se puede medir el error del muestreo.
Para elegir el tamaño del muestreo debemos fijarnos en el tamaño de la población nos preguntamos
cuál es el menor numero de unidades muéstrales que nos aseguren un mínimo de error
Tipos de muestras probabilísticas:
• Estratificada: subgrupo donde la población se divide en fragmentos y se saca una muestra de cada fragmento.
• Conglomerados o por racimos: Se seleccionan los racimos y se saca la muestra de los elegidos.
Las muestras probabilísticas necesitan de un marco muestral (referencia que nos permite identificar a los elementos de la población, a la vez enumerarlos y seleccionarlos).
Es necesario crear listas para ver de donde sacaremos los elementos de nuestras unidades de análisis. Muchas veces no tenemos estas listas y debemos recurrir a otros marcos de referencias como archivos, mapas y volúmenes de periódicos de la biblioteca.
Requieren de dos procedimientos básicos las muestras probabilísticas: la determinación del tamaño de la muestra y la selección aleatoria de los elementos muestrales.
3. Análisis critico
Este capítulo me recordó mucho a estadística, ya que habla de la muestra que es la misma que se ocupa en esta materia. Creo que los ejemplos que este autor da son de gran importancia en el aprendizaje del contenido y de los conceptos claves.
Ficha 11
1- Referencia bibliográfica:
SAMPIERI Roberto, COLLADO Carlos, LUCIO Pilar (2006) Metodología de la Investigación (Cuarta Edición) Cap. 7.
2- Síntesis de contenido:
En la investigación el plan para obtener la información es llamada diseño pueden existir una o más. Cuando está investigación es cuantitativa el diseño es utilizado para examinar la seguridad de la hipótesis y cuando no existe esta sirve como evidencia.
Los diseños se dividen en dos:
• Los experimentales en donde se lleva a cabo una situación de control que se manipulan intencionalmente una o más variables independientes (causa), para observar las consecuencias de esta sobre una o más variables dependientes (efecto). De los experimentales se dividen en puros estos tienen mayor control y validez, cuasiexperimentos son grupos intactos y preexperimentos con el mínimo grado de control.
• Los no experimentales se dividen dependiendo el número de veces que recolectamos datos en transaccionales (recolectan datos en un único momento y sus tipos son exploratorios, descriptivos y correlaciónales-causales), longitudinales (analizan los cambios a través del tiempo y sus tipos son diseño de tendencia, de análisis evolutivo de grupos y panel) y manipulación de variables.
• Para lograr la validez, los grupos que se comparen deben ser igual en todo; las principales fuentes capaces de anular un experimento las siguiente :
• Historia
• Maduración
• Inestabilidad
• Administración de pruebas
• Instrumentación
• Regresión estadística
• Selección
• Mortalidad experimental
• Interacción entre selección y maduración
• Difusión de tratamientos experimentales
• Actuaciones anormales del grupo de control
• El experimentador
• El principal objetivo en la metodología es lograr la validez interna y de todo experimento, cuando lo conseguimos pasamos a tratar de lograr la validez externa (generar los resultados a la población etc.)
• Las principales fuentes de invalidación externa son:
Efecto de interacción de las pruebas.
Interacción entre los errores de selección y el tratamiento experimental.
Efectos reactivos de los tratamientos experimentales.
Interferencia de tratamientos múltiples.
Imposibilidad de replicar los tratamientos.
Descripciones insuficientes del tratamiento experimental.
Efectos de novedad e interrupción.
El experimentador.
Interacción entre la historia o el lugar.
Efectos del tratamiento experimental.
Mediciones de la variable dependiente.
• Existen 2 contextos en el cual se desenvuelve los experimentos que son el laboratorio y el campo.
• Las encuestas de opinión son investigaciones no experimentales transversales o transeccionales descriptivas o correlaciónales-causales, debido a que estas pueden componerse de un diseños o a la vez varios.
• El diseño a la hora de elegirlo es condicionado por el enfoque elegido, el problema, contexto, alcances y las hipótesis.
3-Análisis critico
Realmente este capitulo no fue de mi agrado ya que terminando la lectura no me quedo tan claro lo de la función de las variables en los diseños. Creo que realmente este es uno de los capítulos que más me costo.
SAMPIERI Roberto, COLLADO Carlos, LUCIO Pilar (2006) Metodología de la Investigación (Cuarta Edición) Cap. 7.
2- Síntesis de contenido:
En la investigación el plan para obtener la información es llamada diseño pueden existir una o más. Cuando está investigación es cuantitativa el diseño es utilizado para examinar la seguridad de la hipótesis y cuando no existe esta sirve como evidencia.
Los diseños se dividen en dos:
• Los experimentales en donde se lleva a cabo una situación de control que se manipulan intencionalmente una o más variables independientes (causa), para observar las consecuencias de esta sobre una o más variables dependientes (efecto). De los experimentales se dividen en puros estos tienen mayor control y validez, cuasiexperimentos son grupos intactos y preexperimentos con el mínimo grado de control.
• Los no experimentales se dividen dependiendo el número de veces que recolectamos datos en transaccionales (recolectan datos en un único momento y sus tipos son exploratorios, descriptivos y correlaciónales-causales), longitudinales (analizan los cambios a través del tiempo y sus tipos son diseño de tendencia, de análisis evolutivo de grupos y panel) y manipulación de variables.
• Para lograr la validez, los grupos que se comparen deben ser igual en todo; las principales fuentes capaces de anular un experimento las siguiente :
• Historia
• Maduración
• Inestabilidad
• Administración de pruebas
• Instrumentación
• Regresión estadística
• Selección
• Mortalidad experimental
• Interacción entre selección y maduración
• Difusión de tratamientos experimentales
• Actuaciones anormales del grupo de control
• El experimentador
• El principal objetivo en la metodología es lograr la validez interna y de todo experimento, cuando lo conseguimos pasamos a tratar de lograr la validez externa (generar los resultados a la población etc.)
• Las principales fuentes de invalidación externa son:
Efecto de interacción de las pruebas.
Interacción entre los errores de selección y el tratamiento experimental.
Efectos reactivos de los tratamientos experimentales.
Interferencia de tratamientos múltiples.
Imposibilidad de replicar los tratamientos.
Descripciones insuficientes del tratamiento experimental.
Efectos de novedad e interrupción.
El experimentador.
Interacción entre la historia o el lugar.
Efectos del tratamiento experimental.
Mediciones de la variable dependiente.
• Existen 2 contextos en el cual se desenvuelve los experimentos que son el laboratorio y el campo.
• Las encuestas de opinión son investigaciones no experimentales transversales o transeccionales descriptivas o correlaciónales-causales, debido a que estas pueden componerse de un diseños o a la vez varios.
• El diseño a la hora de elegirlo es condicionado por el enfoque elegido, el problema, contexto, alcances y las hipótesis.
3-Análisis critico
Realmente este capitulo no fue de mi agrado ya que terminando la lectura no me quedo tan claro lo de la función de las variables en los diseños. Creo que realmente este es uno de los capítulos que más me costo.
Ficha 10
1.Referencia bibliográfica:
Revista de la ciencia del suelo y nutrición vegetal
versión On-line ISSN 0718-2791
R.C. Suelo Nutr. Veg. v.10 n.2 Temuco 2010
doi: 10.4067/S0718-27912010000200002
R.C. Suelo Nutr. Veg. 10(2): 102 -114 (2010)
EFECTOS DEL ENCALADO Y LA FERTILIZACIÓN NITROGENADA SOBRE EL DESARROLLO DEOenothera affinis EN UN SUELO AFECTADO POR LA MINERÍA DEL COBRE
Effects of liming and nitrogen fertilization on the development of Oenothera affinis in a soil affected by copper mining
Victoria Muena1, Isabel González1'2, Alexander Neaman1'3'*
1Facultad de Agronomía, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, San Francisco s/n, La Palma, Quillota, Chile.
2Doctorado en Gestión Ambiental y Ordenamiento Territorial, Facultad de Geografía, Universidad de Barcelona, Montealegre 6, 08001, Barcelona, España.
3Centro Regional de Estudios en Alimentos Saludables (CREAS), Región de Valparaíso, Chile. *Correspondencia:alexander.neaman@ucv.cl
2. Síntesis del contenido:
El valle de Puchuncaví (Chile central) ha sido expuesto a las emisiones aéreas provenientes de la fundición de cobre Ventanas. Actualmente los suelos cercanos a esta fundición han tenido un gran impacto resultando un retroceso en la vegetación, suelos acidos, escasos de nitrógeno y contaminados por metales.
Para domar el riesgo ambiental existen varios medios los cuales se utilizan para poder absorber los elementos nocivos en el suelo y una de estas es la Fito estabilización. El éxito del tratamiento depende de la aplicación de enmiendas que minimizan el efecto de los metales que afectan estos suelos.
Para que pueda disminuir el riesgo ambienta, es necesario enmendar los suelos.
3. Análisis critico
Creo que esta a la diferencia de la otra revista leída, da una posible solución al problema ocasionado en Puchuncavi. Creo que es muy cercana a nuestro problema elegido y que muestra la posible causa de la disminución progresiva de las áreas verdes.
Revista de la ciencia del suelo y nutrición vegetal
versión On-line ISSN 0718-2791
R.C. Suelo Nutr. Veg. v.10 n.2 Temuco 2010
doi: 10.4067/S0718-27912010000200002
R.C. Suelo Nutr. Veg. 10(2): 102 -114 (2010)
EFECTOS DEL ENCALADO Y LA FERTILIZACIÓN NITROGENADA SOBRE EL DESARROLLO DEOenothera affinis EN UN SUELO AFECTADO POR LA MINERÍA DEL COBRE
Effects of liming and nitrogen fertilization on the development of Oenothera affinis in a soil affected by copper mining
Victoria Muena1, Isabel González1'2, Alexander Neaman1'3'*
1Facultad de Agronomía, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, San Francisco s/n, La Palma, Quillota, Chile.
2Doctorado en Gestión Ambiental y Ordenamiento Territorial, Facultad de Geografía, Universidad de Barcelona, Montealegre 6, 08001, Barcelona, España.
3Centro Regional de Estudios en Alimentos Saludables (CREAS), Región de Valparaíso, Chile. *Correspondencia:alexander.neaman@ucv.cl
2. Síntesis del contenido:
El valle de Puchuncaví (Chile central) ha sido expuesto a las emisiones aéreas provenientes de la fundición de cobre Ventanas. Actualmente los suelos cercanos a esta fundición han tenido un gran impacto resultando un retroceso en la vegetación, suelos acidos, escasos de nitrógeno y contaminados por metales.
Para domar el riesgo ambiental existen varios medios los cuales se utilizan para poder absorber los elementos nocivos en el suelo y una de estas es la Fito estabilización. El éxito del tratamiento depende de la aplicación de enmiendas que minimizan el efecto de los metales que afectan estos suelos.
Para que pueda disminuir el riesgo ambienta, es necesario enmendar los suelos.
3. Análisis critico
Creo que esta a la diferencia de la otra revista leída, da una posible solución al problema ocasionado en Puchuncavi. Creo que es muy cercana a nuestro problema elegido y que muestra la posible causa de la disminución progresiva de las áreas verdes.
Ficha 9
1. Referencia bibliográfica:
Estudios y perspectivas en turismo
versión On-line ISSN 1851-1732
Estud. perspect. tur. v.18 n.4 Ciudad Autónoma de Buenos Aires jul./ago. 2009
Cambio climático y turismo. Posibles consecuencias en los destinos turísticos de Bahía - Brasil
Gustavo da Cruz*
Universidad Estadual de Santa Cruz - Ilhéus - Brasil
* Doctor en Turismo y Sustentabilidad por la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria (ULPGC), España. Actualmente se desempeña como profesor y Vice-Coordinador en la Maestría en Cultura y Turismo de la Universidad Estadual de Santa Cruz - Ilhéus - Bahia, Brasil. E-mail: gusdacruz@hotmail.com
2. Síntesis del contenido
Los turistas extranjeros son capaces fácilmente de adaptarse a los cambios climáticos debido a esto depende de ellos la decisión de viajar o no a un determinado destino.
Debemos observar la redistribución de geográfica y estacional de los turistas. Ya que este espacio turístico tendrá una disminución de afluencia debido al retroceso de las áreas verdes.
El impacto más fuerte visualizado por los turistas es la estética ya que el bioma pasará de verde a arido, esto producirá un desequilibrio en la flora y fauna.
Al ser destino turístico quizás su capacidad de desarrollo sustentable se vea amenazada debido a que muchos elementos sufrirán cambio.
La magnitud y la duración de las consecuencias dependen de los actores sociales involucrados para crear nuevos paradigmas. Deben buscar alternativas para detener el impacto.
3. Análisis critico
El tema de investigación de esta revista fue de mucho agrado ya que me gusto el enfoque donde muestra el enfoque turista-destino turístico, donde pretende demostrar que el pensamiento de los espectadores de un lugar es de gran relevancia para el destino turistico.
Estudios y perspectivas en turismo
versión On-line ISSN 1851-1732
Estud. perspect. tur. v.18 n.4 Ciudad Autónoma de Buenos Aires jul./ago. 2009
Cambio climático y turismo. Posibles consecuencias en los destinos turísticos de Bahía - Brasil
Gustavo da Cruz*
Universidad Estadual de Santa Cruz - Ilhéus - Brasil
* Doctor en Turismo y Sustentabilidad por la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria (ULPGC), España. Actualmente se desempeña como profesor y Vice-Coordinador en la Maestría en Cultura y Turismo de la Universidad Estadual de Santa Cruz - Ilhéus - Bahia, Brasil. E-mail: gusdacruz@hotmail.com
2. Síntesis del contenido
Los turistas extranjeros son capaces fácilmente de adaptarse a los cambios climáticos debido a esto depende de ellos la decisión de viajar o no a un determinado destino.
Debemos observar la redistribución de geográfica y estacional de los turistas. Ya que este espacio turístico tendrá una disminución de afluencia debido al retroceso de las áreas verdes.
El impacto más fuerte visualizado por los turistas es la estética ya que el bioma pasará de verde a arido, esto producirá un desequilibrio en la flora y fauna.
Al ser destino turístico quizás su capacidad de desarrollo sustentable se vea amenazada debido a que muchos elementos sufrirán cambio.
La magnitud y la duración de las consecuencias dependen de los actores sociales involucrados para crear nuevos paradigmas. Deben buscar alternativas para detener el impacto.
3. Análisis critico
El tema de investigación de esta revista fue de mucho agrado ya que me gusto el enfoque donde muestra el enfoque turista-destino turístico, donde pretende demostrar que el pensamiento de los espectadores de un lugar es de gran relevancia para el destino turistico.
miércoles, 30 de noviembre de 2011
Ficha 8
1- Referencia bibliográfica:
SAMPIERI Roberto, COLLADO Carlos, LUCIO Pilar (2006) Metodología de la Investigación (Cuarta Edición) Cap. 6.
2- Síntesis de contenido:
Formulación de la Hipótesis
Las Hipótesis son explicaciones tentativas del fenómeno investigado que se formulan como proposiciones, surgen del planteamiento del problema se evalúa y si es necesario se replantea después de revisar la literatura. A la vez son guías de una investigación.
Los estudios cualitativos en general no formulan hipótesis antes de recolectar datos.
Las hipótesis pueden ser generales o precisas, e involucrar a dos o más variables; son proposiciones sujetas comprobación empírica y a verificación en la realidad-
La variable es la propiedad que tiene una variación que puede medirse u observarse.
Las características que debe tener una hipótesis:
-Hacer referencia a una situación real.
-Las variables deben ser comprensibles, precisas y concretos.
-Relación entre variables debe ser clara y lógica.
-Las variables deben ser observables y medibles.
-Deben estar relacionadas con técnicas disponibles para probarlas.
Las hipótesis se clasifican en:
- Investigación descriptiva, correlaciónales, diferencia de grupos y causales.
-Nulas
-Alternativas
-Estadísticas estimación, correlación y diferencia de grupos.
Estas hipótesis son del enfoque cuantitativo y representan la transformación de la hipótesis de investigación, nulas y alternativas en símbolos estadísticos.
En una investigación puede formularse una o varias hipótesis de distintos tipos.
Las hipótesis:
-Son guías de una investigación en el enfoque cuantitativo.
-Tiene una función descriptiva y explicativa.
-Son deductiva, es probar teorías, si se aporta evidencia en favor de la hipótesis.
3-Análisis critico
Lo que puedo rescatar del capítulo, es que cumple con el objetivo. Comienza presentando el tema y dando a conocer los tipos de hipótesis para que nos hagamos un panorama de esto y conozcamos del tema en cuestión. Sigo recalcando el interés del autor en que el lector pueda involucrarse en el tema y que realmente no sea una perdida de tiempo sino un enriquecimiento en el trabajo de la investigación.
Ficha 7
1- Referencia bibliográfica:
SAMPIERI Roberto, COLLADO Carlos, LUCIO Pilar (2006) Metodología de la Investigación (Cuarta Edición) Cap. 5.
2- Síntesis de contenido:
Después de haber revisado la literatura y arreglamos el planteamiento del problema, comenzamos a chequeamos que alcances tendrá el trabajo de investigación en cuestión :
-Explorativo
-Descriptivo
-Correlacional
-Explicativo
Con esto queremos decir hasta donde llegará nuestro estudio de investigación.
Al avanzar en la investigación puede acontecer que nos damos cuenta que el alcance no será como lo habíamos planeado sino que será distinto ya que a través del proceso vemos que han despertado otro intereses.
Tenemos que tener en claro que las variables no tiene valor de importancia son todas iguales y a la vez valiosas y significativas, al elegirlas dependerá de como va nuestro grado de desarrollo del conocimiento del tema.
Anteriormente nombramos los tipos de estudios, los cuales ahora interiorizaremos en cada uno de ellos:
-Exploratorios el objetivo de este estudio es querer habituarnos a un tema poco estudiado, quizás sin profundización en tema o ignorado. Estudio utilizado muchas veces para profundizar otros estudios.
-Descriptivos nos ayudan para investigar como es el comportamiento de un fenómeno y sus elementos.
-Correlacionales muestran la relación de características entre si o si es que no tienen relación alguna.
-Explicativos tratan de dar respuesta a situaciones de la vida cotidiana o cosas más cercanas.
A la vez una investigación puede tener más de un alcance todo depende cuales sean los objetivos a realizar por el investigador y a través de esto podemos darle el rumbo a nuestra investigación.
3. Análisis critico:
Lo que más rescato del capitulo es la forma de decir siempre habrán detalles, cosas que en el proceso de la investigación irán cambiando, que la literatura, las experiencias entre otras producirán un cambio de objetivo. Nos da a conocer que todo es importante y valioso, que todos pasos, variables o situaciones tienen validez.
lunes, 28 de noviembre de 2011
Ficha 6
1. Referencia Bibliográfica:
SAMPIERI Roberto, COLLADO Carlos, LUCIO Pilar (2006) Metodología de la Investigación (Cuarta Edición) C Referencia Bibliográfica:
SAMPIERI Roberto, COLLADO Carlos, LUCIO Pilar (2006) Metodología de la Investigación (Cuarta Edición) Cap. 12.
2. Síntesis del contenido:
Proceso cualitativo Plantear problema, revisar literatura, surgimiento de hipótesis e inmersión del campo.
Los planteamientos cualitativos incluyen (estructura) : objetivos, preguntas de investigación, justificación, viabilidad, deficiencias en el conocimiento del problema y ubicar el ambiente o contexto en el tiempo y el espacio. Estos planteamientos son abiertos, expansivos, fundamentados en la experiencia, aplicable a un numero pequeño de casos, aprenden de experiencias y generan una teoría desde la perspectiva de los participantes.
Los elementos de justificación son: conveniencia, relevancia social, implicaciones prácticas, valor teórico y utilidad metodológica.
La literatura es solo un apoyo ya que se basa en el proceso mismo de recolección y análisis de datos.
Los planteamientos son un plan de exploración y resultan apropiados al interesarse el investigador por el significado de las experiencias y valores humanos.
La hipótesis se va generando durante el proceso y son resultados del estudio.
Al seleccionar el ambiente debemos ver la conveniencia y accesibilidad. Para tener mayor accesibilidad a este debemos: desarrollar relaciones, elaborar historias de la investigación, no imitar a los participes, planear el ingreso y no elevar expectativas.
Inmersión total debemos observar eventos, establecer vínculos, adquirir puntos de vistas, experiencias, etc.; tomar notas y empezar a formar datos como apuntes y de distintos tipos.
Describir el ambiente con el objetivo de transportar al lector al sitio de la investigación.
Para complementar las observaciones: realizar entrevistas, recolectar documentos, etc.
3.Análisis critico:
Creó que el capítulo debería haber sido más reducido debido a la información que nos brindo, lo que si me gusto es haber podido fortalecer el aprendizaje a través de los ejemplos que da ya al final de este. Vuelvo a reiterar que es un libro muy explicito, gracias a esto ayuda aplicar lo leído a lo largo del ramo y en distintos ámbitos de la carrera.
SAMPIERI Roberto, COLLADO Carlos, LUCIO Pilar (2006) Metodología de la Investigación (Cuarta Edición) C Referencia Bibliográfica:
SAMPIERI Roberto, COLLADO Carlos, LUCIO Pilar (2006) Metodología de la Investigación (Cuarta Edición) Cap. 12.
2. Síntesis del contenido:
Proceso cualitativo Plantear problema, revisar literatura, surgimiento de hipótesis e inmersión del campo.
Los planteamientos cualitativos incluyen (estructura) : objetivos, preguntas de investigación, justificación, viabilidad, deficiencias en el conocimiento del problema y ubicar el ambiente o contexto en el tiempo y el espacio. Estos planteamientos son abiertos, expansivos, fundamentados en la experiencia, aplicable a un numero pequeño de casos, aprenden de experiencias y generan una teoría desde la perspectiva de los participantes.
Los elementos de justificación son: conveniencia, relevancia social, implicaciones prácticas, valor teórico y utilidad metodológica.
La literatura es solo un apoyo ya que se basa en el proceso mismo de recolección y análisis de datos.
Los planteamientos son un plan de exploración y resultan apropiados al interesarse el investigador por el significado de las experiencias y valores humanos.
La hipótesis se va generando durante el proceso y son resultados del estudio.
Al seleccionar el ambiente debemos ver la conveniencia y accesibilidad. Para tener mayor accesibilidad a este debemos: desarrollar relaciones, elaborar historias de la investigación, no imitar a los participes, planear el ingreso y no elevar expectativas.
Inmersión total debemos observar eventos, establecer vínculos, adquirir puntos de vistas, experiencias, etc.; tomar notas y empezar a formar datos como apuntes y de distintos tipos.
Describir el ambiente con el objetivo de transportar al lector al sitio de la investigación.
Para complementar las observaciones: realizar entrevistas, recolectar documentos, etc.
3.Análisis critico:
Creó que el capítulo debería haber sido más reducido debido a la información que nos brindo, lo que si me gusto es haber podido fortalecer el aprendizaje a través de los ejemplos que da ya al final de este. Vuelvo a reiterar que es un libro muy explicito, gracias a esto ayuda aplicar lo leído a lo largo del ramo y en distintos ámbitos de la carrera.
Ficha 5
1. Referencia Bibliográfica:
SAMPIERI Roberto, COLLADO Carlos, LUCIO Pilar (2006) Metodología de la Investigación (Cuarta Edición) Cap. 4.
2. Síntesis del contenido:
Marco teórico > revisión de la literatura
permite:
- Prevenir errores de otros estudios
- Orientar el estudio
- Documentar
- Conduce a establecer hipótesis
- Provee de un marco de referencia
Etapas
1) revisión de literatura
- Recopilación de información.
- Fuentes directas: aquellas que son entregadas por un actor que tenga estrecha relación con el fenómeno
- Fuentes secundarias: son aquellos que hacen comentarios, reseñas, o síntesis de otras fuentes.
- Fuentes terciarias: por lo general son compendios, se diferencian de las secundarias porque presentan inflo. de segunda mano
2) Adopción de teorías
- Se recomienda comenzar con las fuentes secundarias
- Para el que no este familiarizado, revisar los campos de datos
Consulta de literatura
- Revisar cuales son útiles para el marco teórico.
- Algunos autores recomienda no utilizar autores de otros países ya que son ajenos a los problemas, o hay interpretaciones alejadas a la realidad de nuestro problema
- Verificar la actualización de la información
Resumen de referencia
-Cita de datos bibliográficos
-Problema de investigación o hipótesis
-Sujetos (muestra)
-Procedimientos de la investigación
-Resultados
-Conclusiones
Como construirlos (m.t.), fijarse en:
- La existencia de teoría comprobada con apoyo
- Varias teorías que se apliquen a nuestro caso
- Teorías o trozos que potencialmente sirven
- Descubrimientos interesantes que no son teorías
- Guías no estudiadas
Teoría: conjunto de conceptos interrelacionados, definiciones y proposiciones que presentan una visión sistemática de los fenómenos al especificar las relaciones entre variables con el propósito de explicar y predecir fenómenos
Funciones-utilidad
- Decir porque y cuando ocurre un fenómeno
- Sistematizar el conocimiento de un fenómeno
Mejores teorías
- Capacidad de descripción, explicación y predicción
- Consistencia lógica
- Perspectivas
- Innovación inventiva
- Sencillez
Formación marco teórico:
-Teoría completamente desarrolladas que se aplique a nuestro problema
-Varias teorías
-Generalizaciones empíricas que se adopten dicho problema.
3. Análisis critico:
Realmente este capitulo deja claro como realizar y poner en practica un marco teórico. Nos da una referencia de donde y en que basarnos para que pueda estar bien fundado, y de como ir mejorarlo. El autor consiguió su objetivo en mi ya que realmente es me deja claro las teorías y todo su campo.
SAMPIERI Roberto, COLLADO Carlos, LUCIO Pilar (2006) Metodología de la Investigación (Cuarta Edición) Cap. 4.
2. Síntesis del contenido:
Marco teórico > revisión de la literatura
permite:
- Prevenir errores de otros estudios
- Orientar el estudio
- Documentar
- Conduce a establecer hipótesis
- Provee de un marco de referencia
Etapas
1) revisión de literatura
- Recopilación de información.
- Fuentes directas: aquellas que son entregadas por un actor que tenga estrecha relación con el fenómeno
- Fuentes secundarias: son aquellos que hacen comentarios, reseñas, o síntesis de otras fuentes.
- Fuentes terciarias: por lo general son compendios, se diferencian de las secundarias porque presentan inflo. de segunda mano
2) Adopción de teorías
- Se recomienda comenzar con las fuentes secundarias
- Para el que no este familiarizado, revisar los campos de datos
Consulta de literatura
- Revisar cuales son útiles para el marco teórico.
- Algunos autores recomienda no utilizar autores de otros países ya que son ajenos a los problemas, o hay interpretaciones alejadas a la realidad de nuestro problema
- Verificar la actualización de la información
Resumen de referencia
-Cita de datos bibliográficos
-Problema de investigación o hipótesis
-Sujetos (muestra)
-Procedimientos de la investigación
-Resultados
-Conclusiones
Como construirlos (m.t.), fijarse en:
- La existencia de teoría comprobada con apoyo
- Varias teorías que se apliquen a nuestro caso
- Teorías o trozos que potencialmente sirven
- Descubrimientos interesantes que no son teorías
- Guías no estudiadas
Teoría: conjunto de conceptos interrelacionados, definiciones y proposiciones que presentan una visión sistemática de los fenómenos al especificar las relaciones entre variables con el propósito de explicar y predecir fenómenos
Funciones-utilidad
- Decir porque y cuando ocurre un fenómeno
- Sistematizar el conocimiento de un fenómeno
Mejores teorías
- Capacidad de descripción, explicación y predicción
- Consistencia lógica
- Perspectivas
- Innovación inventiva
- Sencillez
Formación marco teórico:
-Teoría completamente desarrolladas que se aplique a nuestro problema
-Varias teorías
-Generalizaciones empíricas que se adopten dicho problema.
3. Análisis critico:
Realmente este capitulo deja claro como realizar y poner en practica un marco teórico. Nos da una referencia de donde y en que basarnos para que pueda estar bien fundado, y de como ir mejorarlo. El autor consiguió su objetivo en mi ya que realmente es me deja claro las teorías y todo su campo.
martes, 8 de noviembre de 2011
Ficha 4
1-Referencia bibliográfica:
SAMPIERI Roberto, COLLADO Carlos, LUCIO Pilar (2006) Metodología de la Investigación (Cuarta Edición) Cap. 3.
2- Síntesis de contenido:
Este capitulo nos habla sobre el planteamiento del problema cuantitativo donde al avanzar de las paginas hará alusión a los elementos, objetivos y criterios del tema en cuestión.
En la pág. 46 nos presenta como debemos plantear y delimitar el problema de forma adecuada, también da a conocer los criterios que debemos tener en cuenta.
En la pág. 47 nos habla sobre los elementos que contiene el planteamiento del problema en relación a lo cuantitativo. Nos nombra los objetivos de la investigación debido la importancia que tiene el establecer que pretende.
Entre la 48-50 nos habla sobre la relevancia que tiene el plantear a través de preguntas el problema y nos da ejemplos de esto.
En la pág. 51 nos recalca lo imprescindible que es el justificar el estudio dando a conocer sus razones. Habla a la vez de los criterios para evaluar el potencial de una investigación. Más adelante en la pág. 52 da a conocer la factibilidad de la realización de un estudio refiriéndose a los recursos disponibles mostrando un ejemplo.
En la pág. 53 nos muestra la relevancia que debemos darle al evaluar las deficiencias en el conocimiento del problema por medio de cuestionamientos. Por otro lado la importancia que debe tener el cuestionarse las repercusiones que causara el estudio y como afectará a la comunidad.
En la pág. 54 nos presenta un esquema que hace alusión Al flujo de pensamientos en el planteamiento del problema. En la pág. 55 nos da a conocer otra forma de delimitar un problema esta vez de una forma grafica, donde muestra sus pasos.
En la pág. 56 presenta el resumen del capitulo que tiene como idea principal el planteamiento del problema, dando a conocer los conceptos básicos que debiera el lector manejar al finalizar el capitulo.
Finalmente entre las páginas 57-61 nos plantea ejercicios para poner en practica lo aprendido, y también nos presenta ejemplos desarrollados que dan a conocer sus objetivos, preguntas, justificación, viabilidad y consecuencias de la investigación; ósea con todos los pasos que te deberíamos ser capaces de realizar en la investigación.
3-Análisis critico
Me llama la atención la forma de concluir de este capitulo al mostrar ejemplos de la vida cotidiana y cercanos a la realidad de cualquiera, ejemplificando y demostrando la forma en que debemos plantear el problema.
Debo reconocer que a diferencia de los capítulos anteriores hay una página en la cual el texto no tenia titulo y esto me produjo un grado de dificultad al comprender a que se refería, hablo de la página 55.
SAMPIERI Roberto, COLLADO Carlos, LUCIO Pilar (2006) Metodología de la Investigación (Cuarta Edición) Cap. 3.
2- Síntesis de contenido:
Este capitulo nos habla sobre el planteamiento del problema cuantitativo donde al avanzar de las paginas hará alusión a los elementos, objetivos y criterios del tema en cuestión.
En la pág. 46 nos presenta como debemos plantear y delimitar el problema de forma adecuada, también da a conocer los criterios que debemos tener en cuenta.
En la pág. 47 nos habla sobre los elementos que contiene el planteamiento del problema en relación a lo cuantitativo. Nos nombra los objetivos de la investigación debido la importancia que tiene el establecer que pretende.
Entre la 48-50 nos habla sobre la relevancia que tiene el plantear a través de preguntas el problema y nos da ejemplos de esto.
En la pág. 51 nos recalca lo imprescindible que es el justificar el estudio dando a conocer sus razones. Habla a la vez de los criterios para evaluar el potencial de una investigación. Más adelante en la pág. 52 da a conocer la factibilidad de la realización de un estudio refiriéndose a los recursos disponibles mostrando un ejemplo.
En la pág. 53 nos muestra la relevancia que debemos darle al evaluar las deficiencias en el conocimiento del problema por medio de cuestionamientos. Por otro lado la importancia que debe tener el cuestionarse las repercusiones que causara el estudio y como afectará a la comunidad.
En la pág. 54 nos presenta un esquema que hace alusión Al flujo de pensamientos en el planteamiento del problema. En la pág. 55 nos da a conocer otra forma de delimitar un problema esta vez de una forma grafica, donde muestra sus pasos.
En la pág. 56 presenta el resumen del capitulo que tiene como idea principal el planteamiento del problema, dando a conocer los conceptos básicos que debiera el lector manejar al finalizar el capitulo.
Finalmente entre las páginas 57-61 nos plantea ejercicios para poner en practica lo aprendido, y también nos presenta ejemplos desarrollados que dan a conocer sus objetivos, preguntas, justificación, viabilidad y consecuencias de la investigación; ósea con todos los pasos que te deberíamos ser capaces de realizar en la investigación.
3-Análisis critico
Me llama la atención la forma de concluir de este capitulo al mostrar ejemplos de la vida cotidiana y cercanos a la realidad de cualquiera, ejemplificando y demostrando la forma en que debemos plantear el problema.
Debo reconocer que a diferencia de los capítulos anteriores hay una página en la cual el texto no tenia titulo y esto me produjo un grado de dificultad al comprender a que se refería, hablo de la página 55.
Ficha 3°
1- Referencia bibliográfica:
SAMPIERI Roberto, COLLADO Carlos, LUCIO Pilar (2006) Metodología de la Investigación (Cuarta Edición) Cap. 2.
2- Síntesis de contenido:
Comienza presentándonos en la pág. 33 el capitulo que tiene como objetivo generar la capacidad de crear ideas para un proyecto de investigación en base a los métodos de investigación presentados en el capitulo anterior.
En la pág. 34 nos habla de cómo se originan las investigaciones cuantitativas, cualitativas o mixtas. A la vez dan a conocer las fuentes que pueden generar ideas de investigación y el surgimiento de estas.
En la pág. 35 nos muestra que la mayoría de las ideas iniciales son vagas y deben analizarse. Más adelante en la pág. 36 y 37 nos comenta sobre la importancia de conocer los antecedentes sobre todo si uno no es experto en el tema y estructurar la idea de investigación.
En la pág. 37 y 38 nos habla investigación previa de los temas para hacer más eficiente y rápido el proceso de las ideas. También nos comenta sobre los criterios que debemos tomar en cuenta a la hora de generar ideas.
En la pág. 39 nos presenta el resumen del capitulo hablándonos de las investigaciones a partir de las ideas, las características de estas. Al mismo tiempo da a conocer los conceptos básicos para poder manejar el tema y ejercicios a base de lo aprendido en el capitulo.
Entre las páginas 39-42 nos muestra ejemplos cuantitativos, cualitativos y mixtos. Finalizando nos plantea el tema de los investigadores, del perfil que deben tener, su enfoque y como deben plantear el problema.
3-Análisis critico
Sigo connotando la facilidad de entender el texto debido a la explicita como sencilla y a la vez dinámica forma de plantear el tema que quiere el escritor dar a conocer.
Me ayudó a poder tener claridad sobre el proceso para poder crear ideas para una investigación, y a la vez como hacer de estas ideas validas y confiables.
SAMPIERI Roberto, COLLADO Carlos, LUCIO Pilar (2006) Metodología de la Investigación (Cuarta Edición) Cap. 2.
2- Síntesis de contenido:
Comienza presentándonos en la pág. 33 el capitulo que tiene como objetivo generar la capacidad de crear ideas para un proyecto de investigación en base a los métodos de investigación presentados en el capitulo anterior.
En la pág. 34 nos habla de cómo se originan las investigaciones cuantitativas, cualitativas o mixtas. A la vez dan a conocer las fuentes que pueden generar ideas de investigación y el surgimiento de estas.
En la pág. 35 nos muestra que la mayoría de las ideas iniciales son vagas y deben analizarse. Más adelante en la pág. 36 y 37 nos comenta sobre la importancia de conocer los antecedentes sobre todo si uno no es experto en el tema y estructurar la idea de investigación.
En la pág. 37 y 38 nos habla investigación previa de los temas para hacer más eficiente y rápido el proceso de las ideas. También nos comenta sobre los criterios que debemos tomar en cuenta a la hora de generar ideas.
En la pág. 39 nos presenta el resumen del capitulo hablándonos de las investigaciones a partir de las ideas, las características de estas. Al mismo tiempo da a conocer los conceptos básicos para poder manejar el tema y ejercicios a base de lo aprendido en el capitulo.
Entre las páginas 39-42 nos muestra ejemplos cuantitativos, cualitativos y mixtos. Finalizando nos plantea el tema de los investigadores, del perfil que deben tener, su enfoque y como deben plantear el problema.
3-Análisis critico
Sigo connotando la facilidad de entender el texto debido a la explicita como sencilla y a la vez dinámica forma de plantear el tema que quiere el escritor dar a conocer.
Me ayudó a poder tener claridad sobre el proceso para poder crear ideas para una investigación, y a la vez como hacer de estas ideas validas y confiables.
Clase 3/11/2011
Texto de Vivo: habla de como es el objeto de la geografía, como ir definiendo los enlaces para poder enfocar nuestra investigación.
Texto de Metodología de la Investigación: Muchos geógrafos dicen que si no hay números no es científico, también al presentar un proyecto solo quieren ver números. Por esta razón lo científico esta relacionado con lo cuantitativo.
Existen otras miradas de carácter cualitativo que nos muestra como trabaja la mente y como los individuos pueden captar la realidad. Hace relación de que todos pensamos diferentes.
Concepto de triangulación: muestran una referencia a través 3 perspectivas y hace que sea más precisa. Combinación de los métodos hace que tenga múltiples miradas.
Texto de Metodología de la Investigación: Muchos geógrafos dicen que si no hay números no es científico, también al presentar un proyecto solo quieren ver números. Por esta razón lo científico esta relacionado con lo cuantitativo.
Existen otras miradas de carácter cualitativo que nos muestra como trabaja la mente y como los individuos pueden captar la realidad. Hace relación de que todos pensamos diferentes.
Concepto de triangulación: muestran una referencia a través 3 perspectivas y hace que sea más precisa. Combinación de los métodos hace que tenga múltiples miradas.
jueves, 27 de octubre de 2011
Ficha 2
Ficha de lectura
1- Referencia bibliográfica:
VIVO, Jorge (2003), Investigaciones Geográficas, Boletín del Instituto de Geografía, UNAM No. 50.
2- Síntesis de contenido:
En las páginas 8 y 9 hablan sobre la metodología geográfica cual es su fin, explica también sobre la geografía como ciencia y su modernización, sus estudios y sus campos. Se menciona una rama de la geografía la Antropogeografía (geografía social) y su importancia, se menciona un antropogeografo llamado Ratzel quien planteó el principio de extensión.
En la página 10 se habla de Martonne y lo que involucró en el principio de la casualidad, también se hace referencia a la geografía moderna y el progreso social. Se habla también de la explicación satisfactoria al origen del fenómeno antropogeográfico y el importante rol que cumpliría un etnólogo en este tema.
En la página 11 presenta la clasificación de Morgan y resaltando los dos periodos fundamentales de la historia de la humanidad; también habla del primer acto histórico del hombre que lo distingue de los animales.
En las páginas 12 y 13 se menciona Friedman con una nueva afirmación de la acción reciproca, también pronuncia las primeras épocas de evolución y la interinfluencia de dos factores, a la vez hace referencia a los principios teleológico y etiológico de la geografía. También se mencionan pronunciaciones de Huntington y Carlson, contradicciones de ideas y discusión del principio de causalidad donde aparece Humboldt.
En la pág. 14 se habla de la aplicación del método histórico a las ciencias sociales, aparece Seignobos refiriéndose a las ciencias sociales y Barrows comentando sobre la exposición geográfica.
En la pág. 15 y 16 enuncian el principio de cambio, aparece un comentario de Vidal de la Blache sobre este. También habla del principio de actividad y se dan a conocer los principios metodológicos de la geografía general.
3-Analisis critico
Me gusto el texto aunque no eran tan explicito y me costo bastante entenderlo. Lo que rescato principalemente es el énfasis que le da a la antropogeográfia y siempre relacionarlo a los hechos históricos. El crecimiento del campo de la geografía, al ser una ciencia que se modernizó y evolucionó, ya que siempre será distinta en distintos lugares y en distintas épocas; al cambiar la sociedad la geografía debe cambiar.
1- Referencia bibliográfica:
VIVO, Jorge (2003), Investigaciones Geográficas, Boletín del Instituto de Geografía, UNAM No. 50.
2- Síntesis de contenido:
En las páginas 8 y 9 hablan sobre la metodología geográfica cual es su fin, explica también sobre la geografía como ciencia y su modernización, sus estudios y sus campos. Se menciona una rama de la geografía la Antropogeografía (geografía social) y su importancia, se menciona un antropogeografo llamado Ratzel quien planteó el principio de extensión.
En la página 10 se habla de Martonne y lo que involucró en el principio de la casualidad, también se hace referencia a la geografía moderna y el progreso social. Se habla también de la explicación satisfactoria al origen del fenómeno antropogeográfico y el importante rol que cumpliría un etnólogo en este tema.
En la página 11 presenta la clasificación de Morgan y resaltando los dos periodos fundamentales de la historia de la humanidad; también habla del primer acto histórico del hombre que lo distingue de los animales.
En las páginas 12 y 13 se menciona Friedman con una nueva afirmación de la acción reciproca, también pronuncia las primeras épocas de evolución y la interinfluencia de dos factores, a la vez hace referencia a los principios teleológico y etiológico de la geografía. También se mencionan pronunciaciones de Huntington y Carlson, contradicciones de ideas y discusión del principio de causalidad donde aparece Humboldt.
En la pág. 14 se habla de la aplicación del método histórico a las ciencias sociales, aparece Seignobos refiriéndose a las ciencias sociales y Barrows comentando sobre la exposición geográfica.
En la pág. 15 y 16 enuncian el principio de cambio, aparece un comentario de Vidal de la Blache sobre este. También habla del principio de actividad y se dan a conocer los principios metodológicos de la geografía general.
3-Analisis critico
Me gusto el texto aunque no eran tan explicito y me costo bastante entenderlo. Lo que rescato principalemente es el énfasis que le da a la antropogeográfia y siempre relacionarlo a los hechos históricos. El crecimiento del campo de la geografía, al ser una ciencia que se modernizó y evolucionó, ya que siempre será distinta en distintos lugares y en distintas épocas; al cambiar la sociedad la geografía debe cambiar.
Ficha 1
Ficha de lectura
1- Referencia bibliográfica:
SAMPIERI Roberto, COLLADO Carlos, LUCIO Pilar (2006) Metodología de la Investigación (Cuarta Edición, Cap 1.
2- Síntesis de contenido:
El texto comienza presentándonos en la pág. 4 los distintos tipos de enfoques de investigación, nos habla sobre como son considerados en la investigación científica, los procesos que emplean ambos y nombra las faces similares que están relacionadas entre si.
En la pág. 5,6 y 7 comienza a caracterizar uno de los enfoque, esta vez el Cuantitativo. Dando a conocer los pasos que realiza el investigador, la hipótesis y la recolección de datos. Las características más relevantes como la utilización de datos para probar la hipótesis, objetivo, pretende generalizar y el razonamiento deductivo. Al final de pág. 7 a través de una figura muestra la relación entre la teoría, la investigación y la realidad en el enfoque cuantitativo.
En la pág. 8,9 y 10 nos presenta el enfoque cualitativo dando a conocer sus características. Este enfoque comienza examinando el mundo social y en este desarrolla la teoría, también no generaliza, introduce experiencias y no se basa en datos numéricos sino que en entrevistas, observaciones y documentos, etc.
Entre las páginas 11-15 nos representan a través de tablas Las diferencias entre los enfoques cuantitativo y cualitativo, mostrándonos aspectos de los enfoques en distintas dimensiones. Dando a conocer su punto de vista sobre ambos enfoques.
En las páginas 16 y 17 nos muestran en tablas Los ejemplos de estudios cuantitativos y cualitativos dirigidos al mismo tema de estudio, dando a conocer la posición de los enfoques en variados temas o objetos de estudios. También sugieren la importancia para ellos que el lector sea capaz de conocer, dominar, reflexionar y limitar ambos métodos.
En la pág. 19 muestra a través de una tabla Las diferencias entre ambos enfoques con un ejemplo: estudio de las minorías étnicas, desde distintas perspectivas.
En la pág. 20 por medio de un ejemplo nos pretende mostrar La comprensión de los enfoques cuantitativo y cualitativo de la investigación.
En las páginas 21 y 22 nos dan la respuesta a cuales son las bondades principales que tienen cada uno de los enfoques. Dando a conocer lo que nos ofrece cada una y su importancia en las ciencias básicas y disciplinas humanísticas, mostrando que ambas son importantes para todos los campos y la consideración que han tenido estos enfoques a través de las décadas.
Al final de la pág. 22 y mitad de la pág. 23 hablan de Los procesos cuantitativo y cualitativo, dando el significado de investigación y las etapas de cada proceso desde su inicio a su final. Al final de la pág. 23 nos muestra una Figura con Las 10 fases del proceso cuantitativo.
En la pág. 24 nos presentan a través de una figura Las 9 fases del proceso cualitativo y a diferencia del proceso cuantitativo se visualiza resultados en dos sentidos. Y en la pág. 25 comienza a comparar ambos procesos y ya en la pág. 26 aparece una tabla de Comparación de los procesos cuantitativo y cualitativo en la investigación científica, a través de distintos procesos fundamentales del proceso general de investigación.
En las páginas 27 y 28 nos presentan un resumen del capitulo acotando los puntos de más relevancia y recalcando al final de la pág. 28 los conceptos básicos que deberíamos manejar en este capitulo. Y finalmente en la páginas 29 y 30 con ejercicios para poner a prueba lo aprendido a través de este capitulo.
3-Analisis critico
A través de este texto me di cuenta la importancia de estos métodos cosa que ignoraba, me gusta la forma en que este texto se preocupa de la forma de aprendizaje que puede tener el lector. También sus distintas formas de ejemplificar fueron didácticas y explicitas, motivo de la gran facilidad de comprensión de este texto.
En relación a los métodos yo optaría por una dinámica entra ambos ya que creo que una investigación debe tener su respaldo objetivo en base a datos pero no dejando de lado la realidad, ya sea demostrando los datos estadísticos con entrevistas y experiencias.
1- Referencia bibliográfica:
SAMPIERI Roberto, COLLADO Carlos, LUCIO Pilar (2006) Metodología de la Investigación (Cuarta Edición, Cap 1.
2- Síntesis de contenido:
El texto comienza presentándonos en la pág. 4 los distintos tipos de enfoques de investigación, nos habla sobre como son considerados en la investigación científica, los procesos que emplean ambos y nombra las faces similares que están relacionadas entre si.
En la pág. 5,6 y 7 comienza a caracterizar uno de los enfoque, esta vez el Cuantitativo. Dando a conocer los pasos que realiza el investigador, la hipótesis y la recolección de datos. Las características más relevantes como la utilización de datos para probar la hipótesis, objetivo, pretende generalizar y el razonamiento deductivo. Al final de pág. 7 a través de una figura muestra la relación entre la teoría, la investigación y la realidad en el enfoque cuantitativo.
En la pág. 8,9 y 10 nos presenta el enfoque cualitativo dando a conocer sus características. Este enfoque comienza examinando el mundo social y en este desarrolla la teoría, también no generaliza, introduce experiencias y no se basa en datos numéricos sino que en entrevistas, observaciones y documentos, etc.
Entre las páginas 11-15 nos representan a través de tablas Las diferencias entre los enfoques cuantitativo y cualitativo, mostrándonos aspectos de los enfoques en distintas dimensiones. Dando a conocer su punto de vista sobre ambos enfoques.
En las páginas 16 y 17 nos muestran en tablas Los ejemplos de estudios cuantitativos y cualitativos dirigidos al mismo tema de estudio, dando a conocer la posición de los enfoques en variados temas o objetos de estudios. También sugieren la importancia para ellos que el lector sea capaz de conocer, dominar, reflexionar y limitar ambos métodos.
En la pág. 19 muestra a través de una tabla Las diferencias entre ambos enfoques con un ejemplo: estudio de las minorías étnicas, desde distintas perspectivas.
En la pág. 20 por medio de un ejemplo nos pretende mostrar La comprensión de los enfoques cuantitativo y cualitativo de la investigación.
En las páginas 21 y 22 nos dan la respuesta a cuales son las bondades principales que tienen cada uno de los enfoques. Dando a conocer lo que nos ofrece cada una y su importancia en las ciencias básicas y disciplinas humanísticas, mostrando que ambas son importantes para todos los campos y la consideración que han tenido estos enfoques a través de las décadas.
Al final de la pág. 22 y mitad de la pág. 23 hablan de Los procesos cuantitativo y cualitativo, dando el significado de investigación y las etapas de cada proceso desde su inicio a su final. Al final de la pág. 23 nos muestra una Figura con Las 10 fases del proceso cuantitativo.
En la pág. 24 nos presentan a través de una figura Las 9 fases del proceso cualitativo y a diferencia del proceso cuantitativo se visualiza resultados en dos sentidos. Y en la pág. 25 comienza a comparar ambos procesos y ya en la pág. 26 aparece una tabla de Comparación de los procesos cuantitativo y cualitativo en la investigación científica, a través de distintos procesos fundamentales del proceso general de investigación.
En las páginas 27 y 28 nos presentan un resumen del capitulo acotando los puntos de más relevancia y recalcando al final de la pág. 28 los conceptos básicos que deberíamos manejar en este capitulo. Y finalmente en la páginas 29 y 30 con ejercicios para poner a prueba lo aprendido a través de este capitulo.
3-Analisis critico
A través de este texto me di cuenta la importancia de estos métodos cosa que ignoraba, me gusta la forma en que este texto se preocupa de la forma de aprendizaje que puede tener el lector. También sus distintas formas de ejemplificar fueron didácticas y explicitas, motivo de la gran facilidad de comprensión de este texto.
En relación a los métodos yo optaría por una dinámica entra ambos ya que creo que una investigación debe tener su respaldo objetivo en base a datos pero no dejando de lado la realidad, ya sea demostrando los datos estadísticos con entrevistas y experiencias.
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